|
課程名稱 |
補救教學
Remedial Instruction |
|
開課學期 |
112-2 |
|
授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
|
授課教師 |
徐式寬 |
|
課號 |
EduTch5334 |
|
課程識別碼 |
P01 U2490 |
|
班次 |
|
|
學分 |
2.0 |
|
全/半年 |
半年 |
|
必/選修 |
選修 |
|
上課時間 |
星期五6,7(13:20~15:10) |
|
上課地點 |
|
|
備註 |
限教育學程學生修習。加選詳見課程大綱，第一週課程發放授權碼。上課地點：新聞所105。
總人數上限：18人 |
|
|
|
|
課程簡介影片 |
|
|
核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
|
課程大綱
|
|
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
|
|
課程概述 |
補教教學或教學扶助，是協助學習成就較低的學生的補救方案。教育部的認證則有規定正式教師與職前教師應取得的研習內容與時數。本學期之課程因為申請時程內容與經費限制，不會向教育部申請教育部之補救教學18小時研習之時數認證。但本課程仍屬於師培課程的教育實踐課程。
本課程以英文、數學兩科為限。師資生的系所學科背景不限，但必須能夠教英文或數學兩科中的一科。課程前七週將於台大進行課程與教學設計，後八週將進入和平高中一年級體育班進行實際教學。進入和平高中之上課時間為週五下午1-3點，但後續議課時間將至4點，請預留時間。
|
|
課程目標 |
本課程將帶領師資生，進行學習者分析，以較為寬廣的文化範疇，分析學習者的背景、習性、特徵、態度、期望等。並針對英文與數學兩科的學習內容，進行知識脈絡的分析，包括知識結構、課程設計、以及學習策略與材料之分析。最後透過兩者的結合，設計教學評量、教學策略、教學流程、教材內容、教學材料、及教學資源等，並進行實際的教學。
1. 了解學習不力者的背景與學習特性
2. 了解學習者在學習學科知識時，可能缺乏的知識背景、脈絡與學習策略
3. 針對學生所需與所能，規畫設計補救教學方案並執行之
|
|
課程要求 |
1. 具備相當之專門課程知識
2. 瞭解教學法如何有效運用於學科之中
3. 具有規劃課程之能力，並實地至中學將課程落實
|
|
預期每週課後學習時數 |
10 |
|
Office Hours |
|
|
指定閱讀 |
陳淑麗, 宣崇慧（2014）。帶好每一個學生：有效的補救教學。台北：心理。 |
|
參考書目 |
李咏吟（1994)。學習輔導—應用性學習心理學。台北：心理
林建平(1997)。學習輔導—理論與實務。台北：五南
洪儷瑜等（2005）。突破學習困難。台北：心理
詹士宜、楊淑蘭（2017）。突破數學學習困難。台北：心理。
參考網站
補救教學科技化評量系統與教材連結
https://exam.tcte.edu.tw/tbt_html/index.php?mod=download
學習扶助專區
https://sites.google.com/rmes.tyc.edu.tw/priori/%E9%A6%96%E9%A0%81
|
|
評量方式
(僅供參考) |
|